兒童多動綜合征是以與年齡不相稱的注意集中困難、行為沖動和活動過度等為特點，在臨床上常同時合并出現，故名兒童多動綜合征(hyperkinetic syndrome of childhood)。以前曾稱輕微腦功能障礙(MBD)、因乏腦損害的證據而廢用。美國精神病學會于年將其列入注意力不足范疇，在年的DSMⅢ-R中稱之為注意缺陷-多動障礙(attention deficit hyperactive disorde
)。

　　國外報道，在學齡兒童中的患病率為4%-20%(一般為5%-10%)，我國的調查結果為1.3%-13.4%，比較公認的患病率為3%，男孩比女孩多，約為4：1至9：1。

　　[病因和發病機制]至今不明，可能是多因素的結果。

　　(一)遺傳因素 多動綜合征患兒的父母、同胞和親屬中，在兒童期患該癥者較一般家庭為多。孿生子研究發現單卵孿生子的同患病率達100%，而雙卵孿生子僅為17%。這些研究支持遺傳因素的作用，可能為多基因遺傳。

　　(二)腦部器質性病變 部分兒童在產前、產時或幼年早期有窒息缺氧、顱腦外傷、感染、中毒及營養代謝障礙，神經系統檢查發現部分患兒有神經軟體征，如動作笨拙、輪替運動不足，肌張力輕度增高、腱反射亢進或不對稱等，少數有眼球震顫、言語困難。腦電圖約50%出現輕微異常。但這些改變并不具特異性。另有報道，患有妊娠高血壓中毒綜合征者所生的孩子以及早產、足月小樣兒，在兒童期該病患病率與正常兒童相比并無差別。因而多動綜合征與腦損傷的關系尚難定論。有人認為，國外近20—30年來發病數量的增多與婦女吸煙增多有關;因孕婦吸煙可引起胎兒尼古丁中毒。

　　(三)生物化學因素 有人認為多動綜合征的發生與腦內神經遞質代謝異常有關。實驗證明，去甲腎上腺素、多巴胺、5—羥色胺等的不足可能與該癥有關。因為此類物質的不足可使興奮系統占優勢，腦的遏制機能減弱。這樣可使小兒對外來的各種刺激不加選擇地作出反應，以致引起過多的活動和注意力的不集中。

　　(四)神經生理學因素 有人認為該癥可能與大腦前額葉發育遲緩有關。前額葉在生物進化史上發育最晚，此區的神經纖維髓鞘化過程也最遲，多動綜合征患兒則更晚，至少年期后才完成，遂于青春期后多動現象減少，注意集中困難改善。

　　(五)心理因素 在正常兒童，對內驅力和外界壓力可通過自我教育來控制.而兒童的自我教育的較好方式是用語言來表達其感受，但多動綜合征患兒用行動代替了說話，從而表現出各種行為問題。另外，社會性學習(環境榜樣的影響)對兒童的行為有影響。因此家庭內部關系緊張，父母離異，兒童在家得不到溫暖，學校功課負擔過重或缺少文體活動等等，均可誘發本病或使其癥狀加重。

　　(六)其他 鉛以及食物添加劑等近來報道有可能導致多動的發生。

　　[臨床表現]以動作過多和注意力不集中為主，并有其它癥狀的一種或多種。

　　(一)活動過多 大多開始于幼兒期，入學后更為明顯。幼小兒童的活動過度常表現在全身粗大活動上，如過分地跑跳、翻滾或爬，不走直路;到學齡期小動作叢生，變化莫測，在課堂上不時翻弄書本、筆記本，玩鉛筆，咬指甲，拔頭發，撕紙，玩弄小辮子，卷衣角，屁股在椅子上扭轉，碰碰鄰近的同學。嚴重者可影響課堂秩序，如突然發出高聲喊叫，擅自離開座位，與同學講話，甚至在課桌底下鉆來鉆去。在家做作業.邊做邊玩，常需家長監督。但要注意，部分患兒在接受醫生檢查時可不表現出活動過多，以致難以作出診斷。

　　除活動過多外，部分患兒可有動作不協調，笨拙、不能做精細動作(如扣扭扣、系鞋帶、臨摹圖畫困難等)，眼手協調功能差。

　　(二)注意力不集中 主動注意功能明顯減弱，而被動注意亢進，常被環境中的無關刺激所吸引，而上課不專心聽講。有時看電視也難以堅持到最后，作業時做時停，非常拖拉。但對其感興趣的事可以集中注意一段時間。有的患兒上課時似安靜，但思想開小差，聽不進去，而在考慮其它問題。

　　注意力不集中與活動過多不一樣，后者隨年齡的增長而逐漸減少或消失，但前者可持續到青春期。

　　(三)沖動性 不經思考即開始行動，**克制能力，容易激惹，對愉快或不愉快的事件常作出過度興奮或憤怒的反應，因此可在教室內大聲喊叫.與同學爭吵和打架。

　　這三大癥狀常引起一系列繼發性后果.如學習成績下降，特別在3—4年級時表現尤為突出。由于自制力不足，常發生某些行為問題，如說謊、逃學、打架、私章家中的錢、破壞公物，甚至發展到反社會行為。大多數兒童有情緒隙礙，如自卑、消沉等。

　　此外，部分患兒尚有認識功能上的障礙.如不能區別左有，聽覺功能障礙、知覺轉換困難，視覺-空間障礙等，這樣更加重了學習上的困難。

　　[病程和預后]到青春期后，以上癥狀大都會消失;也有部分患者多動消失，但注意力不集中和沖動性仍保持。在極少數病人，多動表現可延續至成人。預后的好壞除與疾病本身有關外，尚決定于各種治療方法的有效性。

　　[診斷]

　　(一)病史 一般在幼年時期即好動，不能安靜地看書和看節奏緩慢的電視。根據父母、老師的觀察是否有注意力不集中、過多活動和沖動性。

　　(二)體格檢查 約50%的患兒有協調功能不良、臨摹圖形困難、輪替運動笨拙和兩側反射不對稱以及其它“軟體征”，如聯帶運動、強迫性姿勢、舞蹈樣運動、共濟失調等。近來研究發現，尚有短時記憶力障礙、偏利意識等。

　　(三)心理測試 最常用的有韋氏智力量表(WISC)、注意/集中測試、記憶測驗、學習成就測驗(如WRAT和PIAT)等。某些多動綜合征患兒，WISC言語智商較操作智商高10分多，注意測試分數低。Halstead—Reitan成套測驗與WISC配合應用，對于診斷和鑒別診斷有較多幫助。